教育部修正「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」，新增須經一般教育有效介入仍未明顯改善的評估機制，並明確排除感官損傷、智能障礙、情緒行為障礙及語言、文化刺激不足等因素造成的學習困難，以提高學習障礙鑑定的準確性，讓真正有需求的學生獲得適切支持，新制將於八月一日上路。教育部學特司長蔡宜靜說明，修法重點是增列轉介前的介入機制，學生若出現基本學業能力顯著低於年級水準情形，須先由一般教育提供有效介入措施，若經協助後仍未見明顯改善，才能進一步進入學習障礙鑑定程序。在鑑定基準方面，新制維持學生智力須在正常或正常程度以上，在「個人內在能力有顯著差異」之外，新增「基本學業能力顯著低於年級水準」等規定，評估範圍涵蓋聽、說、閱、寫、算等能力，與國際特教領域重視的「介入反應模式」（RTI）方向一致。